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网络环境下的中学英语阅读教学模式初探
网络环境下的中学英语阅读教学模式初探
 
 
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学校教育信息化建设创新案例
网络环境下的中学英语阅读教学模式初探
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教师创造性使用信息技术(ICT),提高教学质量和教育资源建设
四川省成都市双流棠湖中学     张晓
摘要:多少年来,寻找新的传授知识和组织学习方式的道路上一直充满困难和挑战。许多教育研究者和理论家认为,教学法(包括教师怎样利用技术进行教学)不仅仅只是纯粹地传输信息。通常,单纯传输信息的教学方式是不会考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法。学生只有被动地接受老师给予的信息,根本没有自主选择的权利。这就使得学生过于迷信书本知识而不会主动应用已有知识进行探索与创新。
关键词:网络环境   教学模式    课型    情景
.在世纪之交,美国教育学家杜威提出了学校教育应该采取以学生为中心,以教师为指导者的方式来进行教学,以便达到教学目的与知识结构的联接。而我国传统教学强调以教师为中心、书本为中心、课堂为中心,学生只能按照教师设计的思路、模式、方法去思考问题,始终处于被动地位,缺乏参与意识,缺少进取精神,久而久之,束缚了思想,抑制了人的主观能动性,湮灭了创新潜能。     教育部指定的《英语课程标准》指出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,而教材内容具有大的时间跨度,文化背景知识比较复杂,传统的教学手段又难以奏效.网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库,既演示人文背景和语言知识,又调动学生自主学习的积极性,这样既培养了学生独立思维的品质,又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力。现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛,因此运用网络资源来辅助英语教学是切实可行的,是行之有效的。在这样的大背景下,我在高中进行了基于网络环境下高中英语阅读教学模式的探索:一、利用制作的网络课件,探索探究式教学方法二、网络环境下阅读的过程及方法。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension),即从辨认文字符号的感性认识阶段到理解内容,吸收信息、创造性思维译码的理性认识。三、如何树立以学生为中心的现代教学思想,优化课件结构。采用模块化思想,变线性结构非线性结构,将课件设计成学生学习的导航器,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,适当增强课件的智能化并指导学生自主学习,特别是如何有效获取丰富的网络资源,整合信息---人文背景,阅读材料,听说练习等辅助英语学习。
学习理论家认为,学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程,当学生对学习产生了浓厚的兴趣,当他们切实参与了各项学习活动时,他们的学习效率就会得到很大提高。本文探讨了在信息化的教学环境下,高校师生如何充分利用各种资源,进行高效英语教学活动。我利用制作的网络课件,探索探究式教学方法改变了传统的授知模式,突出学生主体性,强调师生的平等与民主交流,培养学生的自主探究意识。以主题为中心,以任务来驱动,不断提出启发性的问题并形成主题任务,进行任务驱动式教学,把学生置于发现问题,提出问题、思考问题、探究问题,解决问题的动态过程中学习。使学生在思考与解疑的过程中,开阔思路,发展思维,通过内容的精心设计,创设问题情景,激发学生的好奇心和求知欲,在学习探索过程中,产生进一步学习的愿望和要求,以促使他们更深入地学习。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握目标的学习。在此形式下知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。所以情境创设协商会话信息提供成为网络学习环境的基本要素。强调教师要成为学生知识建构的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的主宰和知识灌输者。我们对"网络环境下中学英语阅读教与学"的研究,旨在探索出一条在信息化的学习环境里如何开展中学英语阅读教学,从而使学生获得在信息化学习环境下的学习与创新能力,提高自己在新世纪的生存能力。我们的研究只是一个开头,希望借此抛砖引玉,形成一股信息化教学环境下英语教学模式研究的浪潮,把对新世纪教与学的研究推上一个高峰。下面是我在多媒体环境下进行高中英语阅读教学尝试的一个案例.以第一册Lesson90Aswan Dam)为例,谈几点做法。
 
课型:阅读课
 
教学目的: (三维目标)
A.阅读技能;
B.过程与方法
C.情感与兴趣(对英语,课堂及教师.);及美育和德育渗透(培养学生热爱文物,欣赏文物,从而保护文物的美德;激发学生热爱祖国悠久历史及灿烂文化的激情)
 
教学方法:1.整体教学法;
         2.交际教学法
 
网络教学要求: 学生课前通过网络查阅相关信息: 都江堰水利工程;三峡水利工程;世界八大奇迹中国长城,埃及金字塔, 阿斯旺大坝等;        
 
教学用具:多媒体教室,电脑,屏幕,投影仪;无线话筒。
 
教学步骤:
一、导入:运启发手段,如问答,讨论等本课的话题,让学生适度了解话题内容
同时在导入过程中可呈现部分生词,即对阅读理解会形成重大障碍的关键词:
1 Presentation(
第一步:呈现)
A Lead in:(
导入) Talk about Picture A--四川都江堰水利工程,
1)展示图片A--四川都江堰水利工程.(学生借助于所获取的网络背景信息谈所见所闻,积极性高)
2)设问: What a dam can be used to do ? (大坝的用途? )
A dam can be used to control the water of rivers and lakes. They can be used to irrigate the crops, they are useful to people`s life. (防洪,灌溉,为人民提供生活用水)
3Talk about historical objects in China Such as temples, dams. (学生根据网络背景信息谈我国的历史古迹如是寺庙和大坝.)
(Get Ss to realize the importance of the dam and necessity of preservation of historical relics.
(目的:通过欣赏闻名于世的古代水利工程和历史古迹---四川都江堰水利工程,让学生了解和认识大坝的重要性级保护历史古迹的重要性.这是我们身边熟悉的事物.及有利于调动学生的积极性又为下一步的学习做好了铺垫.)
2,Teacher introduce the background about Aswan Dam by acting as a guide.
  (创设情景:体现教师为主导,学生为主体的理念。教师以导游的身份带领游客学生去非洲游览。Flash动画:飞机在一幅非洲地图上起飞,前往埃及并沿陆游路线图飞行。介绍世界七大奇迹:图片;金字塔 Abu Simble 神庙; 阿斯旺大坝; 中国的长城;三峡大坝。让学生了解足够的人文背景知识,输入大量有价值的词汇,短语等语言信息。进一步调动各个层次学生的学习积极性,为下一步的语篇阅读训练打下基础。)
阅读训练:
1.浅层阅读---快速阅读训练:(Ask Ss to prepare for reading by giving questions
设问:(屏幕展示)
1. What a dam  can be used to do?(阿斯旺大坝的用途?)
control the water of rivers and lakes. They can be used to irrigate the crops, they are useful to people’s life.(控制河水和湖水,灌溉及为人民生活提供方便)
2  Why was the temple in danger?(为什么寺庙处于危险之中?)
   Because when the dam was finished, many of the temples would be covered by the waters of the mew lake(因为大坝建成以后,寺庙会被水淹没。发散:在中国是否有类似情形?)
3True or false:(判断正误,旨在培养语感,检验学生快速阅读的速度及获取信息的准确性。屏幕展示设问)
1)   The River Nile used to flood the Pyramids.   (F)
2)   The Aswan Dam formed by itself           (F)
3)   Now the water of the Nile can run regularly the whole year.   (T)
4)   About 20-50% of the electricity which Egypt needs is made from coal.   (F)
5)   Aswan dam is the one of the three biggest man-made projects in the world (T)
6)   The base of the Aswan High Dam is wider than its top    (T)
7)   Because of the dam, the water level of the lake was going to rise to 63 meters.  (F)
8)   The old temple are very important, which has a long history.    (T)
9)   Abu Simbel had 4 large stone figures, and each was 20 metres high.  (T)
10)           Because Abu Simbel was difficult to rescue,the engineers decide to give up the rescue of Abu simbel.   (F)
三.深层阅读----精读训练Intensive reading
 (培养学生获取信息并能进行综合分析加工的能力)
1)   Which of the following is not true according to the text?
A, Mr. White would like to visit the town of Aswan.
B, Pippa prefers to visit Aswan on foot.
C, The Abu Simbel Temple is on the edge of the lake made by the dam.
D, Mrs. White suggests taking a hat in order not to get hurt.
2)   The High Dam was built to _______.
A, control the water of the Nile.
B, Make electricity from the water.
C, Make a large lake.
D, Both A and B
3)   The article mainly tells us________
A, the importance of building the High Dam
B, the problem caused by the High Dam
C, the rescue of an old temple
D, Both A and B
4)   the project of moving the temple began in _______ and was finished in 1966.
A, 1960    B, 1962    C, 1963    D, 1964
5)   Which of the following is true according to the article?
A, It is impossible to move the whole temple
B, It is necessary to spend so much money in rescuing the temole
C,It is wrong that the temple was rescued        (KEY: BDDBB)
.评价性理解训练(Fill in the form: 根据大坝模型及网络背景信息比较三峡大坝)
 
Characteristic
特点
When & where
Completed工程时间
Size
规模
Problems
带来的问题
Three Gorges
A biggest
man-made project
1994---2112
in China
2595m,70m,30m
Temples & towns covered by water;
people move
Aswan Dam
A biggest
man-made project
  1970
in Egypt
 3830m, 980m,
      40m
Temples & houses covered by water;
people move
五.复述Retell: (学生借助屏幕图片及关键词key words分组活动)
1the River Nile used to flood/electricity/problem/the water level of the lake/move people/old temple/in danger/for example, Abu Simbel
2.Detailed key words:完型填空
六.创设情景:分男女生为两小组。轮流扮演记者,召开记者招待会,鼓励学生调阅及展示网络背景信息,就我国三峡水利工程进行问答比赛。(屏幕展示三峡图片:三峡风光,大坝地址图,大坝全景图;旧城拆迁图;新城建设图-问题:移民搬迁;文物保护,及对旅游资源的潜在影响等)
Do you know about   another  dam in China which is now being built just like the High Dam? And can you tell us about the information with your own words?
 
作业(HOMEWORK): 日记一则:游三峡(a diary about the Three Gorges Dam within 150 characters).要求网上交流共享并发往教师信箱.
后记:通过本课的网络阅读教学,学生反响热烈.我从课堂及课后得到了一下反馈信息:
1)学生学会了通过网络搜寻信息和材料整合:学习SEFC 1BThe Aswan Dam一课时,通过课前从常用的课文背景知识网站搜索下载the River Nile(尼罗河)及四川都江堰水利工程的介绍材料,学生从另一个角度了解这条常常洪水泛滥却又十分重要的河流。学生也可选用China Daily中对我国著名的三峡大坝水利工程的报道供阅读。接下来本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章进行材料整合,学生根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。重新整组后的同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组,相当于一个子网站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景资料)while-reading(辅助性阅读)与post-reading(拓展性阅读)进行的。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时,通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。
2)学生的阅读技能得到了提高: 学生通过略读(skim)或是跳读(skip)迅速搜寻关于细节性的问题的答案.
3)学生学会了猜测词义:阅读材料中的生词是影响读速的重要因素,我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词,也可是仅能猜到词义的类别,但不影响全文理解的词(如有关景物.花卉、动物的专业名等)
4)学生学会了识读图表:学生迅速定位查询分类统计或是数据分析,说出结果。
5)学生的阅读分析能力得到了提高:学生学会了从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的体验,做出某方面的评价与判断。学生根据材料中的相关事实,从材料的四个方面---主题(subject)或标题(title);作者的写作意图(intention)与情感倾向(tendency)或态度(attitude);做出符合逻辑的推断(logical conclusion);并能结合个人的生活体验对材料中涉及的事实引发讨论并进行适当的评价(evaluate)。而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目标之一。值得注意的是,学生思考的用时、讨论的范围及教师的即时反应均影响阅读分析的效果。
6)学生的积极性和学习潜能得到最大限度地调动.传统的泛读教学方法是"串讲式",它的优点是容量大、主题集中,缺点是学习者十分被动,思维参与量小。而在网络环境下,学生有时间阅读、思考乃至讨论合作,作出解决任务的构想(planning),最后由学生给出汇报(report)。同一语篇应用的任务应当是多时机、多层次的,应当由易到难、由浅表性理解到综合性领会,可以形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链。任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。由于泛读材料往往难度高于教材,学生通过思考、合作、竞争,在完成任务中体验成功的愉悦,这可以最大限度地调动学生的积极性,发挥他们的学习潜能。
通过本课的教学实践,我更加深刻地认识到,常规媒体与网络资源的优化整合及友好的人性化界面既提供了丰富的知识和信息资源,又提供了轻松愉快的学习环境。有效地达成了教学三维目标:A.启迪思维,开发智力及阅读技能的提高;B.过程与方法的改进;C.情感与兴趣激发与交流(对英语,课堂及教师.);及美育和德育渗透(培养学生热爱文物,欣赏文物,从而保护文物的美德;激发学生热爱祖国悠久历史及灿烂文化的激情).语言环境及贴近生活实际,又能跨越时空,知识积累及能力训练也很到位。这样的网络环境下的英语阅读.教学具有整体性,科学性和艺术性.课堂的任务型特征明显,教师的主导和学生的主体性特征突出.现代教育技术和现代教育思想得到了有机的结合.在本课的学习过程中,学生借助于网络,自主学习的积极性高,主动参与学习活动,思维得到发散,语感和语言运用能力及人文素质得到能力提高,爱护文物古迹,保护环境情感意识得到了熏陶。同学们都说,英语阅读课不再是枯燥乏味的问答课。师生都感觉活动多多,快乐多多,收获多多。师生都有了一个共同的呼声:我们需要知识,我们需要快乐地全面成长,我们需要更多的网络英语阅读课!
(附:教学流程图)
 
2006/9/18 18:50:02
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