首 页 | 学校概况 | 教育科研 | 德育之窗 | 教育资源 | 校园文化 | 教师园地 | 学生天地 | 家长专栏
变“苦学”为“乐学”

校长论坛


变“苦学”为“乐学”
                       ——略谈学习中的情感问题
    谢睦辉 


(一)

         为学之道,在于勤苦。“苦学”,历来为人们所称道。“勤耕苦读”、“勤学苦练”、“寒窗之苦”、“学海无涯苦作舟”,诸如此类,都是对“苦学”的崇尚之辞。
         “苦学”精神,委实可嘉。它的确使不少有志之士在学海中奋楫前行,从而达到理想的彼岸。然而,现代教育理论表明,在学校教学行程中,教师和学生要达到高效地施教和学习,有赖于调动学生全部心理活动的积极参与,不仅要调动其智力因素,更需要调动其非智力因素的参与,如学习的动机、兴趣、情感、意志等,新课程标准更明确地把对学生进行“情感态度与价值观”的陶冶与培养列入教学目标,充分强调各个学科都必须从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去实现其教学目标。这是对传统教学理论的一个重大突破。本文所说的“苦”和“乐”,指的就是学生在学习过程中的情感问题。

         为学之道,在于勤苦。“苦学”,历来为人们所称道。“勤耕苦读”、“勤学苦练”、“寒窗之苦”、“学海无涯苦作舟”,诸如此类,都是对“苦学”的崇尚之辞。         “苦学”精神,委实可嘉。它的确使不少有志之士在学海中奋楫前行,从而达到理想的彼岸。然而,现代教育理论表明,在学校教学行程中,教师和学生要达到高效地施教和学习,有赖于调动学生全部心理活动的积极参与,不仅要调动其智力因素,更需要调动其非智力因素的参与,如学习的动机、兴趣、情感、意志等,新课程标准更明确地把对学生进行“情感态度与价值观”的陶冶与培养列入教学目标,充分强调各个学科都必须从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去实现其教学目标。这是对传统教学理论的一个重大突破。本文所说的“苦”和“乐”,指的就是学生在学习过程中的情感问题。

(二)

         大家知道,一个人在情绪不好的时候,对一切都兴趣索然,注意力不易集中,思维也较迟钝。这时的学习,只能是硬着头皮的“苦学”。这种学习,其效果之低,自然是可想而知的。相反,心情舒畅使人精神焕发、干劲倍增,“人逢喜事精神爽”指的就是这种情绪体验。在这种情绪状态下,注意集中,思维敏捷,学习就自然易于收到好的效果。
         与“苦学”相反的是“乐学”。其实,对“乐学”的道理,我们的祖先在两千多年前就认识到了。伟大教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他不仅在自己的教学过程中非常注意贯彻这一思想,常用“乐学”的思想来教育学生;他本人更是一个以“乐学”态度来治学的榜样。他的“学而时习之,不亦说乎”,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”等都是他以乐治学的具体写照。
         现代许多教育家在自己的教学实践中,也发现学生在学习过程中有无快乐的情绪体验,将直接影响到他们的学习兴趣,而学习兴趣又直接影响到学习效果。因此现代教学论非常强调让学生快乐地学习。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,不仅要使学生学会知识和会学知识,更重要的是要使他们爱学知识,把学习作为一种精神享受,对学习有着强烈的感情,他说:“如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱,没有付出紧张的精神努力去发现真理,并在真理面前感到激动和惊奇,那是谈不上喜爱科学,热爱知识的。”在苏霍姆林斯基一整套教育教学思想中,关于这方面的观点和论述占据了极重要的地位。
我们在教学实际中也不难发现这样的现象:大凡学习成绩较好的学生,都是自己较乐意于学习的;而那种迫于家长和其他压力勉强来学习的,大都成绩不怎么好。对不同学科的学习同样如此。这一学科学得愉快,一般地说成绩也较好;另一学科学得很勉强,靠苦熬,成绩就很难达到理想程度。另外还有部分学生,他们在学校的学习过程中,没有或很少体验到学习成功带来的欢乐。由于缺少这种欢乐,他们渴求知识的火花渐渐熄灭了,成绩越来越差;而成绩的差又使他们体验到更多的“苦”,这样就形成恶性循环。这是相当一部分成绩差的学生之所以差的真正原因。由此可见,学习过程中的情绪体验,是影响学习效率的一个至关重要的因素。

(三)

         从学习的内容范围和知识获取的角度看,学生在学校的学习很大程度是一种接受性的被动的学习,加上他们受年龄特征所影响的自觉性较低、目的性不强等因素,学习中往往缺乏热烈的愉快的情感相伴随。正因为这样,作为教师,关键的是要使学生的学习成为一种尽可能充满着乐趣的事情。诚然,影响学生学习情绪的因素是多方面的,如教学环境、教学气氛、教学语言、教师态度、师生关系、教材内容等,但作为教师,我们应该从自身因素和条件出发,采取各种有效措施,让我们的学生改变“学习是苦差事”的观点和体验,使他们从“苦学”中解脱出来,从而快乐地自主学习。
         首先,激发学生强烈而正确的学习动机。“动机”是学习的内在动力,亦是我们平常所说的求知欲。如果学生对学习没有这样一种内在的动力和渴求知识的欲望,单纯靠家庭和学校等外在的压力,学生对学习就自然觉得“苦”。因此,要想方设法让我们的学生明确学习的目的、意义及其对实现人生价值的关系,培养他们的学习兴趣,提高他们对学习重要性的认识,使他们把学习内化一种自觉行动,从而主动地学习。
         第二,建立融洽平和的师生关系。“亲其师方能信其道”。老师在学生心目中的形象的好坏,老师与学生的亲和度的高低,直接影响学生对这个老师所教学科的兴趣。现代中学生具有更强烈的民主和平等意识,他们渴望得到尊重,喜好表现自我。如果还是用过去“师道尊严”那一套去对待和要求学生,甚至对学生动辄体罚或变相体罚,不仅很难达到教学目的,而且将直接扼杀学生的学习兴趣,消弭学习欲望,使其主动学习的火花熄灭,从而陷入一种被动的苦学之中。作为现代教师,要特别注重与学生建立一种新型的平等的师生关系,变“我教你学”、“我问你答”、“我说你做”为共同学习,共同探讨,互相沟通,互相启发,把自己融入学生之中,与学生形成一个“学习共同体”,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,尊重和爱护他们的个性,既当教师又当兄姐朋友,使学生在亲密无间亲切平和的师生关系中轻松愉快地学习,达到教学相长,师生共享、共识、共进之目的。
         第三,讲究教学艺术,营造宽松的教学氛围。一是教学方法要灵活多样,切忌单一呆板,克服那种令人疲倦的机械重复。特别要注意杜绝那种把学生当作接受知识的“容器”的填鸭式教学法,最大限度地调动学生动手动脑的积极性。二是教学语言流畅自然,富有魅力,切忌枯燥无味,毫无感情,要通过抑扬顿挫的语调变化和适当的体态语言,活跃课堂气氛,吸引学生的注意,激发其学习兴趣。三是教学态度要亲切平等,不要居高临下,傲气十足,也不要虚虚花花,故弄玄虚,要谦虚、大度、实在、和蔼。四是要注意与学生多沟通多交流,通过语言、眼神、手势等与学生沟通思想,交流信息;同时,教师要注意观察学生的表情变化,获得教学信息的反馈,适时修正自己的教学。五是教师仪表要端庄礼貌,做到文明施教。
         第四,因材施教,让每一个学生都获得成功的快乐和喜悦。在一定的意义上可以说,成绩优秀的学生之所以一直优秀,是因为他们一直都体验着成功的快乐,而成绩落后的学生之所以很难一下子赶上先进,是因为他们很少甚至从未体验过成功的快乐。因此,作为老师我们要有意识地通过各种方法,如善用表扬和鼓励,适当降低要求和个别提问等,让相对落后的同学品尝到成功的喜悦,燃起他们求知的火花,使他们爱学、乐学。
第五,寓教于乐,把学习内容直接贯穿和寄托于娱乐活动之中。针对青少年好动好奇的特点,结合当前素质教育和研究性学习的要求,开展丰富多彩的活动,既锻炼提高学生多方面的能力,培养他们的各方面的素质,又使他们在活动中增长知识、完善人格、陶冶情操,增强对学习的兴趣,使他们得到全面的提高。

(四)

         提倡“乐学”不是迁就学生的“随心所乐”,一味地满足他们的个人爱好;也不是排除学习所需要的那种刻苦精神和艰苦努力,而是在学生认真刻苦的学习过程中,老师要最大限度地调动他们积极的情绪参与和情感投入,使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程,成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程,成为学生多维度全方位发展从而使其成长为人格健全、情感健康的大写的“人”的过程。

 

2005/12/6 10:16:51
浏览 18228

大发国际娱乐手机官网  地址:江西省瑞金市沙洲坝镇    邮政编码:342506
电话:0797-2532098 2532101  查看各部门号码  网址:www.adqgen.com 电子信箱:
赣ICP备10004640号   网监备案编号:36078102000003  制作:大发国际娱乐手机官网信息中心