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用科学发展观指导学校的教学工作
用科学发展观指导学校的教学工作
江西省大发国际娱乐手机官网  朱为为
  2008年5月14日
 今年秋季江西省将启动新课程改革。如何在新课程背景下,改革学校管理机制,建立科学的、有利于师生及学校发展的评价体系,真正落实新课程目标,促进教育的新发展,是摆在我们面前的一个重要课题。
党的十七大报告中指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”促进教育的发展,提高学校教育质量,是牢固树立和全面落实科学发展观的必然要求。科学发展观有着丰富的内涵,用科学发展观审视、指导我们的教学工作中存在的问题,会使我们得到更多的思考和启迪。
一、用“以人为本”的理念指导教育教学思想
坚持以人为本,就是在教育教学过程中,要以学生为中心,以学生的发展为本,开展教学实践。教学内容、目标及方法的选择,都应从学生需要出发,以生为本,关注学生的生存状况,学生的可持续性学习,关注课程的适应性和教学的有效性,改变过去以书本知识、以成人为取向的教育价值观,使每个学生都能从教育教学活动中得到发展和提高。
坚持以人为本,就是指在教学管理过程中,要充分关心教师的发展,没有教师的发展就没有学生的发展,只有教师的可持续发展,才会有学生的全面协调可持续发展。教师也是学校发展的资本,学校应该成为教师成长的基地,为教师的发展创造条件。教师的专业发展需要学校发展目标的引领,学校的整体发展更需要借助于每个教师发展力量的推动。
二、以发展性教育观审视教学中存在的问题
1、教学指导思想有偏差,未能真正体现科学发展观。
在追求升学率面前,不管是教师还是家长或是学生本人,更注重升学成绩,关心分数。教师在教学中受应试教育的观念影响过深,难以改变“怎么考,就怎样教”的旧模式,教学偏重于知识和技能的传授,忽略学生的情感的体验,对学生的创造性及动手能力不能给予充分的肯定及保护,没有从学生的发展需要出发对学生全面培养。怎样才能在教育教学中真正落实“以人为本”,使我们的学生的个性和潜能得到充分的重视和发挥,是课改中不容忽视的问题。
2、评价体系不完善,与科学发展观相违背。
评价师生过分强调学生考试的分数,注重结果性的评价,忽略了教与学的过程性评价,更不能如实地反映不同个体之间的差异,不利于学生的个性发展和教师的专业发展。课改评价体系的建立已成为改革的“瓶颈”,教育教学评价怎样才能真正跳出“以考为本”的应试教育圈,更好地促进学生、教师和学校的共同和谐发展,是当前亟待解决的一个问题。
上述问题具有一定的普遍性,应该引起我们的高度重视。长期以来,中学教育被视作人生中的一个完成性教育。在应试指挥棒下,学生很难得到充分的、自由的、全面和谐的发展。坚持发展性教育观,就是要认识到中学教育是人的终身教育链中的一个重要环节,是培养创新精神和发展性品质人才的一个摇篮。
三、用科学发展观指导建立师生发展性评价体系
新课程改革呼唤着新的评价体系。树立科学发展观就是要有科学的教学质量观,发挥评价的教育功能,建立符合科学发展观的、促进学生全面发展的评价体系。
1、建立体现学生主体地位,促进学生个性发展及全面和谐发展的学生评价体系。
为确保学生在教学中的主体地位,我们需要建立新的学生评价体系。要将学生在学习过程中的情感、态度以及与伙伴间的合作等因素,计入学生的综合素质评价中,学生在综合实践活动选修课和社会实践的情况也要纳入其中,这对于促进学生的学习热情、个性张扬和关心他人、关心社会的合作精神等方面将会取得很好的效果。
2、建立有利于教师专业素质发展的教师评价体系和校本培训制度。
我们对教师的考核评价,基本上属于完成性、终结性评价,不能有效地促进教师的发展。为了更好地实施新课程改革,我们将在对教师进行了问卷调查的基础上,制订一个“教师发展性评价(试行)方案”,在评价内容上,将过程性评价和终结性评价结合起来,包括教师的职业素养、育人态度、课堂教学行为、专业发展能力和工作业绩等方面。在评价方式上,将教师自评、互评、学生家长评价及学校领导的评价等综合起来进行评定。
新课程改革引起了社会的广泛关注,将强烈触动教育工作者的教育思想和教学行为。对于这项重大的改革,我们要采取积极的态度。我们每一位教师在教育改革中要增强社会责任感,以科学的发展观指导课改,以发展性教育观审视教学中遇到的问题,转变观念,加强学习和研究,不断提升自身素质和教学水平,不断提高教学质量,更好地促进学校师生和谐发展。
3、要积极进行教学管理制度的创新。
为了实现教学质量的稳步提高,需要下大力气在管理制度上进行创新。其中一个很重要的方面就是要进一步强化年级组的质量意识,完善以年级组为核心的教学管理机制。按照“教学质量管理年工作实施方案”的要求,我们需在教学管理制度建设方面进行积极的探索,现阶段需制订《年级教学质量综合评价方案》,制订出台《教学质量监控评价实施方案》。要在广泛调研的基础上建立健全教学质量评估制度。
四、用科学发展观指导教学管理工作
我们将组织年级组和教研组围绕科学质量观是什么,怎样提高教学质量等问题,深入开展讨论,把全体教师的思想统一到提高教学质量上来,把行动落实到搞好教学工作上来。教学常规管理如何适应新课程改革,如何提高课堂教学效益,如何调动学生学习积极性,怎样有效地组织检测和评价学生阶段性学习成效,这些问题都值得我们去做深入的探讨。
教学质量受到多方面因素的影响,教学过程是由多个环节构成的。教学常规管理是一项基础性工作。我们要抓实教学各个环节的管理,具体地说,要严把“五个”关口。一是要严把集体备课关,理顺集体备课的流程,加大对集体备课的过程性督查;二是要严把课堂教学关,坚持面向全体,分层施教,建立课堂教学的监控机制;三是要严把作业的批改、讲评关,作业选择要精,批改要细,讲评要到位;四是要严把辅导关;五是要严把测试关。在教学中要统筹兼顾各个环节的工作,但是要突出课堂教学这个中心。规范课堂教学环节基本程序和常规要求,杜绝课堂教学的随意性,摈弃陈旧落后的教学观念与教学方法,这是确保课堂教学质量能持续提高的基本要求。
高考升学率是学校的生命线,教学质量主要通过高考成绩来体现,因此,毕业班工作是学校工作的重中之重。但是要实现高考升学率的持续进步,最根本的办法是要抓好基础年级的教学工作,要想方设法提高基础年级的教学质量。教在高一高二,想到高三;宁愿高一高二学得辛苦一点,要让高三学得相对轻松一点,这些都是很好的工作思路,体现了科学发展观的思想。如果基础年级的教学工作没搞好,寄希望于高三一年搞突击,那是很难奏效的,即使高考成绩能上去,那也要付出多于平常几倍的劳动代价,这样就很难达到和谐的境界。
科学发展观强调和谐发展,持续发展,这对于指导教学工作具有很重要的现实意义。学校对于教学常规的检查力度是比较大的,有些教师有一种被迫的、被监督的感觉,这是因为他们还没有认识到教学常规对于确保教学质量的重要性。针对这种情况,我们的观点是管理的力度不能减小,但管理的方式可以不断的更新。在教学常规检查中要更多的关注质量,多发现教师教学中的亮点,多鼓励教师创新,用发展性的观点来评价教师,这样可更好地激发教师的工作积极性,变“要我做”为“我要做”,如果能达到这一步,那就是一个和谐的境界。
尽管高考升学率提到很高的位置,但它并不是学校工作的全部。衡量一所学校的教学质量,除了高考成绩之外,还要看她的学生竞赛成绩,教师的科研水平,学生的综合素质尤其是创新能力。因此,要实现教学工作的和谐,就需要用科学的发展的观点来抓这项工作。既要抓好日常教学工作,大面积提高教学质量,又要抓好竞赛辅导工作,培养拔尖学生;既要抓好课堂教学,也要抓好课外活动;既要抓好课本知识的学习,提高学生的应试能力,也要通过各种活动培养学生的实践能力与创新能力。总之,要统筹安排,使教学的各方面工作能协调发展。
2008/5/27 9:33:07
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