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分组管理、轮流值周

                              ——让学生自主管理

 

 

李文靖

 

 

 

 

案例背景:1、本班为高三理科应届A层班,本班的很多同学都是成绩非常优秀有希望考取二本直至一本的,因此本班肩负着巨大的升学压力。要完成学校下达的升学指标,就要求本班必要有一个非常安静的学习生活环境,必须要有非常浓厚的学习氛围,必须让所有的同学都不会心浮气躁进入教室后心无杂念、专心学习。

 

 

2、衡水之行带给了我一些启示,虽然与之相比,由于条件环境的不同,有很多做法不能全搬照抄,但其精髓“高站位决策,低重心运行,近距离服务,走动式管理”及“班主任的主要作用就是‘引领、沟通、服务’”给了我一些思考:能否将这几句话理解为:班主任不再是那种事无大小均要过问的保姆型教师?能否转变为:指引学生学习,指导学生生活,引领本班学生向各自的目标前行,也就是抓大放小,指明方向的“总裁型教师”?

 

 

3、本班当时的情况也迫使我们需要改变。联考前的一段时间内,由于种种原因,放松了对班级管理,导致班集体较为混乱,纪律松弛,并且指定的一些班干或不愿或不能管理班级,因此联考成绩非常不理想,大家都表达出了对现状不满,渴望变化的要求。

 

 

案例分析:1、前期准备:联考之后,思考了很久最终决定还是要变,于是我先向全班同学说明变一些想法,让他们自由组队,每队8人,全班共七组,班长、团支书不进入。成组之后选出一名组长。这样由七个组长加班长、团支书共九人组成班委。

 

 

2、公约的制定:由于以前的班级公约与现在状态不太吻合,因而,我采取了以下步骤进行制定新的公约,各人想法→组长收集整理→班主任整理→组长讨论进行修改→全班分组讨论进行修改→最后定稿,全班通过。公约分:纪律公约、卫生公约、奖罚公约、学习条约等几部分,几乎每一条都经过了全班的共同参与,这样一来,大家对于能做什么不能做什么也就心里有数,犯了错受到惩罚也心服口服。

 

 

3、制度的施行:当以上工作完成后,在全班推行:每组轮流管理班级一个星期,全面负责本周的纪律卫生(当然也以公约的形成给出)组长作为总负责人进行总体布置:本周的管理主题与主题对应的每天一言,相关的誓词主题班会具体惩罚措施等每周评出三位优秀学生、一个优秀组,评出一个最负责的管理小组成员、以加星的精神奖励及适当的物质奖励鼓舞士气。

 

 

4、其他:刚开始时由于考虑不周,出现了一些小问题,但随着制度的不断完善我们又增加了一些新内容,如1、以组为单位制作组旗挂在墙上,值周组被要求全班会上表演节目,并且还可以指定某些同学上台表演,目的是为了加强小组内的凝聚力,并且利用班会时间适当的放松。2、重新布置教室后面的对联“两眼一睁,开始竞争、只有埋头才能出头”两侧分别贴上组旗,挑战宣言、横幅:抓实细节,追求卓越、全力以赴、永不放弃“营造出一个紧张学习,争分夺秒的氛围,教室前后各挂一块小黑板,分别是值日通报”“学习检查”等。

 

 

案例反思:1、通过2个月的实行,对同学及科任教师的调查可以发现该制度实行后,班风学风有了很大的转变,尤其是晚自习纪律明显好转,大家的精神状况良好,基本上能做到“来到学校就进教室,进了教室就读书”。

 

 

2、不足:该制度只能针对纪律卫生等能明显反映出来的情况而对于是否用心,效率高低等则无从考查,原来拟定对小组之间的成绩评定也因为缺少相关数据和技术而作罢。同时,对学习任务完成情况的检查也并没有真正落实。对于优秀学生的奖励,则缺乏足够的资金,难以后继,而最为重要的一点:这个制度并没有让班级产生实质性变化,至少从成绩上来看,没有得到多大的提高。还有一个多学期,前面的路该怎么走?能否有更完善一些的作法让学生全部的潜能都激发出来呢?这些是摆在我面前新的课题。

 

 

 

 

2008/3/4 11:26:14
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